@article{ART001688530},
author={Kim Dug-Sam},
title={A Study on China education Paradigm},
journal={JOURNAL OF CHINESE STUDIES},
issn={1229-3806},
year={2012},
number={37},
pages={257-277},
doi={10.26585/chlab.2012..37.012}
TY - JOUR
AU - Kim Dug-Sam
TI - A Study on China education Paradigm
JO - JOURNAL OF CHINESE STUDIES
PY - 2012
VL - null
IS - 37
PB - CHINESE STUDIES INSTITUTE
SP - 257
EP - 277
SN - 1229-3806
AB - 本論文的目的在研究中國教育環境的變化和中國教育模式變化之關系, 特別是科舉制度中心｡ 隋煬帝大業二年(公元606年)建立科舉制分科取士以後, 到清光緒三十一年(公元1905年), 科舉制度延續了1300年｡ 科舉制度是一把鋒利的雙刀劍, 一面是催谷中國古代社會發展, 另一面是造成中國近代的衰滅｡本論文上研究科舉制度建立前的教育內外的背景, 還有科舉制度建立後的教育內外的影響｡ 科舉制度的產生, 不是偶然的｡ 淵源於漢朝, 創始於隋朝, 完備於宋朝｡ 科舉制度對中國傳統社會極大的影響｡ 通過科舉制度, 可以推測｡ 創始教育新模式, 需要過去教育模式中有不能解決的問題, 需要執行者的強烈的意志, 還有教育新模式給很多人的實惠和共同的發展｡ 還有, 新模式的產生, 不是偶然的｡ 需要時間和准備｡
KW -
DO - 10.26585/chlab.2012..37.012
ER -
Kim Dug-Sam. (2012). A Study on China education Paradigm. JOURNAL OF CHINESE STUDIES, 37, 257-277.
Kim Dug-Sam. 2012, "A Study on China education Paradigm", JOURNAL OF CHINESE STUDIES, no.37, pp.257-277. Available from: doi:10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam "A Study on China education Paradigm" JOURNAL OF CHINESE STUDIES 37 pp.257-277 (2012) : 257.
Kim Dug-Sam. A Study on China education Paradigm. 2012; 37 : 257-277. Available from: doi:10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam. "A Study on China education Paradigm" JOURNAL OF CHINESE STUDIES no.37(2012) : 257-277.doi: 10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam. A Study on China education Paradigm. JOURNAL OF CHINESE STUDIES, 37, 257-277. doi: 10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam. A Study on China education Paradigm. JOURNAL OF CHINESE STUDIES. 2012; 37 257-277. doi: 10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam. A Study on China education Paradigm. 2012; 37 : 257-277. Available from: doi:10.26585/chlab.2012..37.012
Kim Dug-Sam. "A Study on China education Paradigm" JOURNAL OF CHINESE STUDIES no.37(2012) : 257-277.doi: 10.26585/chlab.2012..37.012
